북한관의 다차원화
우리 사회의 구성원들이 가지고 있는 북한관은 크게 세 가지 차원으로 구분될 수 있다. 그 하나는 북한을 적으로 보아 싸워 물리쳐야 하는 대상으로 여기는 「적대적 북한관」(“무찌르자 오랑캐, 몇 백 만이냐”식)이요, 그 둘은 북한을 싸움의 대상으로 받아들이지는 않지만 경
Ⅰ. 서론
국민의 정부 출범 이후 북한에 대한 흡수통일의 배제원칙을 천명했음에도 불구하고 동북아 및 한반도 정세의 흐름에 있어 남한의 대북포용정책이 지지를 받으면서 북한은 피포위의 위협감을 가지고 있으며 이러한 요인이 북한으로 하여금 체제수호 측면의 방어적 전략을 추구하게 만들고
통일의 의지 역시 중요한 통일 교육의 목표임을 나타내고 있다.
남북 관계의 변화와 진전을 반영하고 있는 통일 교육 기본 지침의 개정은 통일 교육의 의의와 목표를 실현하기 위해 달성되어야 할 통일 교육의 과제로서 통일 의지의 고취, 평화공존과 화해 협력의 중요성 인식, 객관적 북한관에 바탕을
Ⅰ. 서론
남북한 교육과정에 대한 이해는 통일교육으로 지향되어 낡은 사고와 조망의 방식으로 더 이상 적용되지 않는 현실을 직시하여야 할 것이다. 결국 통일교육은 체제적 정치환경의 논리에 대한 깊은 관심도 중요하지만, 민족 통합적 교육 체계를 설정하고 보편적인 입장을 통해 구체성을 띠는
남북통일 찬성과 반대의견, 남북통일을 위한 과제 분석
1. 통일의 개념
통일이란, 국토 분할과 국권 분할에 의해 형성된 이질적 체제 간의 대립과 경쟁이 장기화되면서 사회 문화적 요소까지도 분열되어 있는 남한과 북한이 다시 하나가 되는 국토 통일, 국권 통일, 국민 통합과 더불어 가치 의식의